El coloquio de los gatos

  "AGUJA DE MAREAR" Como hemos visto ya en clase, son múltiples las posibilidades que ofrecen los blogs en el ámbito educativo, especialmente en el caso que nos concierne, que es para la Didáctica de la Lengua y la Literatura. Tras indagar en diversos espacios, he decidido llevar a cabo un análisis del blog  "Aguja de marear" de Héctor Monteagudo Ballesteros, profesor de Lengua Castellana y Literatura. Como él mismo explica, el principal objetivo de su blog es fomentar la lectura, la escritura creativa y el uso de las TIC en el aula.  El blog se divide en seis partes diferenciadas: la portada, las herramientas digitales, las lecturas recomendadas, la biblioteca personal del autor, la sección de escritura creativa de sus alumnos y, por último, su Entorno Personal de Aprendizaje (PLE). Asimismo, en la parte vertical de la derecha podemos ver otros espacios interesantes, como el  enlace a su perfil , a su cuenta de twitter (hecmonba2010) o a su cuenta de pinterest; ta...

See new Tweets Conversation Rosana @Rosana98837618 Después de la charla sobre "Estrategias docentes para la defensa de las oposiciones de Secundaria" #UA #INVTICUA23 salgo con mucha información. La más estratégica: enfrentarse a las oposiciones como te enfrentas a un penalti, diciendo "Yo estoy aquí". El consejo del día: el concurso de méritos es una fase donde podemos rascar puntos. Por tanto, si no tienes un máster o un curso de más de 100 horas, cómpralo #INVTICUA23 También es importante ser consciente de tus capacidades físicas. ¿Cuánto eres capaz de escribir en dos horas? En base a eso, debes prepararte una extensión aproximada de los temas (8-9 caras) #INVTICUA23 Para la prueba de la defensa de la programación didáctica, es bueno poner en práctica las unidades didácticas en el instituto donde has hecho las prácticas o en el que has estudiado #INVTICUA23 ¿Cómo se organizan las oposiciones? Hasta ahora, había dos partes con carácter eliminatorio. Sin embargo...

Ambas son de 1º ESO Competencia en Comunicación Lingüística Tras haber explicado con anterioridad la tilde diacrítica, la docente quiso hacer un repaso de esta previo al examen. De este modo, hizo unas pequeñas tarjetas con los términos que pueden crear confusión dependiendo de la tilde (el, él, aun, aún, más, mas, tú, tu, mí, mi, te, té, etc.) y dividió la clase por parejas. A continuación, a cada pareja le asignó un papel y tuvieron que justificar qué tipo de categoría gramatical era y poner un ejemplo (¿Prefieres té o café?). La actividad se realizó dentro del horario de lengua y literatura y los objetivos rondaban en torno a saber distinguir dos términos que solamente se diferencian por la tilde y situarlos en contexto. En esta tarea-actividad, por ende, se trabaja la Competencia Lingüística, y en especial la competencia para hablar y escuchar; esto es, el conocimiento y el uso de algunos conectores. La docente sigue una mecánica: en el caso de no saberlo o fallarlo, la tarjeta se ...

PRÁCTICA 7. BIOGRAFÍAS GRÁFICAS LITERARIAS Roberto Catalá Lledó y Daniel Arce Escudero Goya Saturnalia , de Manuel Gutiérrez y Manuel Romero En el "Taller de biografías gráficas literarias" realizado en la sesión del 13 de marzo, decidimos trabajar sobre la obra Goya Saturnalia , de Manuel Gutiérrez y Manuel Romero. En ella se recogen los últimos años de la obra del pintor Francisco de Goya, tomando como núcleo temático el desarrollo de su última etapa artística que coincide con su retiro en la Quinta del Sordo.       De entre las cuestiones planteadas, hemos escogido las siguientes: una actividad de prelectura y una actividad posterior a la lectura. Hemos respondido a ellas como lo harían nuestros alumnos, realizando una respuesta consensuada por ambas partes, y el resultado ha sido el siguiente: 2. ¿Conoces al /la protagonista? ¿Recuerdas alguna obra? Sí. La biografía trata de Francisco de Goya, un pintor español decimonónico que creó algunas de las obras pictóric...

 LA CANCIÓN DE LOS LUNES, de Daniel Arce  "Fast Car", de Tracy Chapman           You got a fast car / Tienes un coche rápido           I want a ticket to anywhere / Yo necesito un billete a cualquier lugar           Maybe we make a deal / Tal vez hagamos un trato           Maybe together we can get somewhere / Tal vez juntos podamos llegar a alguna parte          Any place is better / Cualquier lugar es mejor         Starting from zero, got nothing to lose / Empezando de cero no hay nada que perder         Maybe we'll make something / Quizá consigamos algo         Me, myself, I got nothing to prove. / Yo no tengo nada que demostrar         You got a fast car / Tienes un coche rápido         I got a plan to get ...